Petite chronique 4 : changement de posture

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Remarque : mon ouvrage chez Edilivre – « Itinéraire numérique d’un formateur d’adultes ou Le Voyage d’un saltimbanque funambule » : https://youtu.be/qTTYYdt_geM

Une journée ordinaire d’un formateur !

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Ce matin classe virtuelle de 8 h à 9 h avec des personnes de l’île de la Réunion sur le thème de l’utilisation du traitement de texte en mode expert.

A 9 h, rendez-vous (en classe virtuelle) avec un apprenant OpenClassrooms de la région de Marseille que j’accompagne comme mentor.

A 10 h 30, cours particulier (en classe virtuelle) avec une personne de la région de Constantine en Algérie sur la thématique de la création de formations hybrides.

A 14 h, sur Skype, préparation d’un programme de formation avec une personne de Bordeaux.

Dans l’après-midi, test de la plateforme Skype Entreprise avec une apprenante de Franche-Comté.

A 18 h, sur ma classe virtuelle, début d’une formation avec des collègues enseignants d’Alger.

Vous voyez que la classe virtuelle devient un outil de plus en plus utilisé dans la pratique d’un formateur, d’un gestionnaire de projet.

L’éventail des personnes s’élargit, les frontières géographiques tombent.

Il subsiste encore parfois la barrière du débit de la connexion de la personne connectée. Mais ce souci technique se raréfie.

Branchez votre casque et votre webcam !

Si vous souhaitez vous initier à la pratique de la classe virtuelle, je peux vous proposer une formation entièrement à distance.

>>> Contactez-moi : jacques.cartier@espace-formation.eu

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Petite chronique : 1. Le pied à l’étrier.

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e commence aujourd’hui l’enregistrement de petites chroniques sous forme de courtes vidéos.

Une courte vidéo vaut mieux qu’un long discours !

 

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Persistance de l’information et droit à l’oubli

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Image en CC0 sur https://pixabay.com/fr/identit%C3%A9-virtuelle-identit%C3%A9-num%C3%A9rique-69996/

Ce diaporama sonorisé que j’ai écrit il y a quelques années, évoque le thème de la persistance de l’information et du droit à l’oubli.

Il insiste particulièrement sur la notion d’identité numérique. Plus cette identité est affirmée et assumée et moins le risque de publier des documents gênants est important car la personne possède le recul nécessaire à la gestion de sa présence en ligne.

Lien : https://tinyurl.com/y7ggcvjs

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Un formateur, un enseignant soucieux du droit d’auteur ?

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Source : https://pixabay.com/fr/bois-droit-d-auteur-3350571/

Au quotidien, lors de mes animations de formations en présence ou en ligne, peu nombreuses sont les personnes qui se soucient du droit d’auteur dans le choix des ressources mises à disposition de leurs apprenants.

Comme si, sur la Toile, tout était ouvert, libre d’accès, vaste auberge espagnole, self service de ressources multiples !

Cette première vidéo pose le problème :

Lien vers la vidéo : https://youtu.be/BEeMGjww5XM

 

Pour ne pas avoir à me répéter sans cesse, il m’a semblé pertinent d’écrire un parcours de formation source de réflexion et d’apprentissage.

Je l’ai écrit avec le logiciel (libre) auteur Exelearning et l’ai publié en licence Creative Commons – Creative Commons: Licence d’attribution en partage identique et non commercial 4.0.

Parcours de formation à votre disposition : http://jacques-cartier.fr/utiliser_ressources_legalite/parcours_allege/

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Salle de classe idéale versus plateforme de formation idéale !

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Source : https://www.bdrp.ch/lien-pedagogique/amenager-son-local-classe-0

En « visitant » cette salle de classe idéale, je ne peux m’empêcher de faire le rapprochement avec ce qui est, aujourd’hui, ma salle de classe, à savoir ma plateforme (mes plateformes) de formation.

On peut ainsi se demander si la plateforme que l’on utilise répond aux critères énoncés dans cette image.

Est-on capable de reproduire un espace ergonomique, équilibré, accessible aux personnes en situation de handicap, dans lequel il fait bon se retrouver avec d’autres apprenants ?

Par quoi peut-on remplacer les plantes apaisantes, des chaises pour se balancer ?

Bon, je vais cogiter pour donner à ma plateforme Moodle (www.espace-formation.eu) cette ambiance de travail accueillante…

Mais suis-je sur la bonne voie ?

Cela me rappelle une formation réalisée en 2007. J’avais écrit alors un billet dans mon blogue :

Les apprenants qui participent à la formation « Learn-Nett 2007 » utilisent un espace de formation collaborative appelé « Galanet » .

La navigation à l’intérieur de ce site s’appuie largement sur des concepts métaphoriques. « Mon bureau », « Salle de réunion » , « Salle de conception » , « Bar » , « Les salons » , …

L’article de Françoise Poyet (1) pose la question de la pertinence de la métaphore spatiale dans un espace de formation. Elle met bien en avant le fait que cette navigation doit être axée sur une dimension opératoire pour l’apprenant, sinon elle devient un frein à l’apprentissage :

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« En conséquence, il nous semble qu’une approche centrée sur l’activité du sujet lors de la navigation dans des sites de formation à distance impose le choix de métaphores et de représentations où la dimension opératoire est fondamentale. C’est-à-dire que dans cette approche, l’apprenant doit être amené à effectuer des activités finalisées dans des contextes déterminés. Il doit pouvoir comprendre quelles manipulations il doit effectuer, ce que l’on attend de lui et quel est le chemin à parcourir pour atteindre ses objectifs de formation. De même, il doit avoir connaissance des effets possibles de ses actions (par exemple, si elles sont réversibles ou non). »

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> Lien vers l’article

(1) Françoise Poyet sur LinkeIn : https://www.linkedin.com/in/francoise-poyet-5a3b912/

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Carte conceptuelle, compagne du quotidien

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Nous avons toutes et tous nos logiciels favoris pour traiter d’un sujet. J’ai une préférence pour la carte conceptuelle (ou mind map ou carte mentale).

J’utilise la carte ci-dessous comme document de réflexion avec des personnes qui se lancent dans l’introduction du numérique dans leur pratique pédagogique.

Lien vers la carte : https://tinyurl.com/ycvgydvn

Cliquer sur l’image ci-dessus

J’aime bien la souplesse d’utilisation de ce support, la possibilité de partager, de modifier les contenus très rapidement de façon collaborative ou non.

On peut proposer une carte incomplète à un groupe d’apprenants. A charge des personnes de la compléter en direct par petits groupes. Les interactions sont dans ce cas très enrichissantes.

L’ajout de fichiers joints, de liens ouvre la carte vers des ressources ajoutées qui contribuent à son enrichissement.

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Image dans le domaine public sur https://pixnio.com/fr/objets/tableau-crayon-ecole-sac-apprentissage

Les organismes de formation pour lesquels je travaille sont de plus en plus impactés par la modalité hybride (présence/distance) dans le montage de leurs dispositifs. D’ailleurs, les appels d’offres auxquels ils répondent exigent très souvent l’hybride comme modalité. Le présentiel intégral est en perte de vitesse.

De ce fait, si un organisme n’a pas trop préparé ses formateurs à cette forme particulière de formation, la montée en compétence des intéressé(e)s n’est pas si aisée et prend du temps.

J’aurais tendance à dire qu’il faut profiter de ce mouvement pour introduire également le tout distance.

A partir du moment où l’on se lance dans l’hybride, le pli est pris pour gérer présence et distance en formation. On préfèrera plus de présence que de distance en fonction du public, des contenus, des objectifs à atteindre.

Si la formation nécessite de manipuler des outils, des machines, il est évident que le présentiel garde toute son importance.

Si la formation est plus axée sur des savoirs-savants ou des savoirs manipulatoires (apprentissage d’un logiciel par exemple), le quasi tout distance (ou le distance intégral) peut s’imposer.

On peut imaginer un regroupement en présentiel pour démarrer la formation, travailler plusieurs mois en tout distance, puis se réunir à nouveau en présence pour affiner les choses et terminer par une nouvelle période distante. Une partie du public, très éloignée géographiquement ou empêchée, participera à ce présentiel à distance (classe virtuelle).

On peut ainsi imaginer plusieurs modalités pour un même groupe de stagiaires.

Mon activité de mentor chez OpenClassrooms me plonge dans ce contexte du tout distant. La réunion hebdomadaire (une heure) en classe virtuelle ressemble étrangement à une réunion dans un salle en présence. Le micro et la webcam autorisent un type de communication quasi présentiel. Les courriels échangés entre chaque session (ou coups de fil ou sms) sont aussi un fil d’Ariane reliant apprenants et mentor. (en asynchrone)

Pourquoi ne pas monter un dispositif de formation-action avec quelques formateurs volontaires de son organisme ? Les apprentissages réalisés pourront être démultipliés auprès de l’ensemble des intervenants, qu’ils soient formateurs ou gestionnaires.

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